溺水事故案例分析

溺水事故案例分析


案例一:

2013年8月21日中午12時,鳳陽縣某小學四年級3名學生到高塘湖邊的一只木船上玩耍,1名同學不慎落入河中,因周圍無人及時救援,該生不幸溺水死亡。

分析:

由于水的溫柔隨意。不論是成人還是未成年的兒童都喜歡水,喜歡玩水、戲水、親近水,可是水火無情,玩水時稍不留意就可能釀成禍患。此案例中,3名學生到水邊玩是天性所致,可是兒童判辯能力較弱,缺乏對危險的預見性,也就埋下了落水發生意外的禍端。據調查,學校開展了防溺水“十個一”教育活動,孩子多次接受了防溺水,一會安全教育,家長參加了防溺水家長會,并且家長簽收了防溺水致家長一封信。由于兒童認知事物到做出因為判斷能力還很弱,在學校接受的防溺水知識教育,當時產生了較好的防范意識,可是由于年齡較小,這種意識在不能持續得到刺激的情況下漸漸淡薄,直至遺忘,在新的誘惑面前,只能由興趣來主導他們的行為了,不免會發生意外。青少兒童的安全教育需要家庭持續的教育,特別是假期安全,家長要不斷鞏固,時常提醒,保持警鐘長鳴。假期里兒童結伴玩耍是常有的事,家長要做好教育和監管,特別要有一些安全提醒、警告,不能放任自由,不聞不問,萬一發生意外就后悔莫及了。

此案例中,兒童監護人監管不到位是發生問題根源所在,監護人負主要責任;另外,地方政府水體管理存在不到位,3名兒童在水邊玩耍無人驅離,無人提醒也是發生意外的其中一項原因。從此案例發生看,防溺水工作重點首先是監護人是否擔負起監護責任,監護人是否能將安全提醒到安全監管落實到位是防范事故發生的關鍵;其二是地方政府是否落實水體監管責任,安全人員巡邏也是避免發生溺水事故的有效措施。

案例二:

2014年8月6日,明光市一女孩獨自一人去船上叫爺爺(明光市一女孩獨自去湖邊的船上請其爺爺)上岸避暑,滑落水中溺亡。

分析:

一個女孩能獨自擔任聯系人的重任,說明她很聰明、很勇敢、能干,可是腳一滑落就再也不能為爺爺奶奶做聯系人了,一個天真活潑的小姑娘就這樣結束了短暫的生命,爺爺奶奶也留下了永遠無法彌補的愧疚和遺憾。

案例中,女孩一家人長期生活在水上,應該對水更有敬畏感,也應該有更強的防范意識和更好的防范方法。奶奶讓孫女一個人去叫爺爺,途徑危險水域,奶奶沒有給出防范措施,可見奶奶的溺水防范意識何等淡薄。小女孩這樣的單獨行動可能也不是第一次了,甚至發生意外已經不是第一次,只不過這次最嚴重,也沒有再給爺爺奶奶補救的機會了,留下的只能是一個永久的的遺憾和沉痛的教訓。

水上人家,防止兒童溺水應該是看護孩子工作中的重中之重,做好兒童防溺水教育,加強兒童監管,培養兒童游泳技能是保護兒童的必要條件。然而,該女通的監護人安全意識淡薄,沒有加強孩子的監管,還讓她獨自靠近水域活動,造成危險發生,這次教訓值得所有家長警醒。學校開展了大量的防溺水安全教育,可是家庭教育不能有效跟進,不能支持學校教育延伸,甚至抵觸學校教育,學校防溺水等各項安全教育效果大打折扣。

案例三:

2015年7月2日15左右,定遠縣多條河流暴發洪水,河水已漫過肖崗村與大橋村交界處的明水壩壩面,2名剛畢業的初中畢業生,不聽水壩值班人員勸阻,同乘一輛電動車強行通過明水壩時不慎滑入水中,立即被水沖走,待組織人員將其救起后,2名少年已溺亡。

分析:

青少年自以為能力強,有極強的表現欲,特別是在同伴面前,強行逞能,往往去做完全超出能力范圍的事情。從心理學角度分析,初中生的心理發展水平和社會經驗不等稱,處于矛盾狀態,其心理水平呈現半成熟、半幼稚性,可是自己又不認同。在人格特點上,還缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗,缺乏承受壓力、克服困難的意志力;社會經驗也十分欠缺。 具有明顯的不等稱、不平衡性。由于初中生產生了一種強烈的成人感,進而產生了強烈的獨立意識,他們對一切都不愿順從,不愿聽取父母、教師及其他成人的意見,在生活中,從穿衣戴帽到對人對事的看法,常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中。

從案例看,兩位青少年面對境界線,面對值班人員的警告,無動于衷,明知前面水域充滿危險,任然強行駕車沖入水中,造成悲劇,行為人個人負全部責任。

但是,在初中這個特使的時段里,孩子的內心中并沒有完全擺脫對父母的依賴,是依賴的方式較之過去有所變化。童年時,對父母的依賴更多的是在情感和生活上,初中生們對父母的依賴則表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。這里,如果父母多關懷,從理解支持的角度多與孩子交流應該是可以引導孩子接受相關教育的。監護人關懷教育不到位直接影響他們的成長甚至是生命安全,這里可能存在監護人教育的缺失或者教育方法不當。

從案例中得另一個很積極的信息,這里的水域有警示標志、有警戒線、有巡邏值班人員。地方政府、水體管理人員加強了水域的管理,當兩名青少年要上橋時,值班人員進行了勸阻,這都在積極避免溺水事故的發生。雖然,沒有阻止得了事情發生,但是政府行為的積極性得到體現值得各級地方政府去學習和借鑒。

案例四:四川松潘縣官方微博信息,

2016年6月17日當日10時左右,松潘縣發生一起溺水事故,5名剛剛結束中考的應屆畢業生到水邊玩水時發生溺水事故,經搶救無效死亡。(見6月18日的中新網)

分析:

5名中學生溺亡,表面上看,是他們無知、無畏和缺乏應有的監護所致,從根源上講,主要是他們缺乏自我能保護意識,缺少危險自救的能力。加之有關單位和部門以及社會防范措施沒有跟進,危險地帶沒有堵死,導致缺乏判斷力和無知、無畏的學生走上不歸之路??梢哉f,每一起青少年兒童溺亡事故,都與社會責任的缺失有關。試想,如果工地上水塘、水坑被圍起來了或被填埋了;危險水域有了警示牌或有人看管;留守少年放學、放假后,有人監護……或許學生溺亡事故會大大減少。

未成年人是祖國的花朵、民族的未來。怎么讓他們遠離危險地帶,在安全的環境中健康成長,不僅是家長、學校的責任,更是全社會的責任。而今,夏季來了,快放暑假了,是學生溺亡事故頻發季節,如何加強他們的安全監管,已經顯得迫在眉睫。

從大的方面講,學生的事無小事,關系到千家萬戶,關系到家庭和社會的和諧,只有全社會行動起來,給予他們應有的關愛,從教育,制度、法規、監管等方面入手,筑起溺水事故的“防護墻”和“管護網”,才能給祖國的花朵一個安全幸福的童年。但從根本上講,加強安全教育是一個長遠的事情,僅僅加強危險水域的監管,是防范性的,而學生愛游泳是一種心理和成長的需求,如果能夠讓他們學會游泳,并懂得怎么游泳才能安全,就可以做到防患于未然。這就需要游泳教育進課堂,需要提供訓練的場館,提高學生的游泳技能和自救能力。

現實是,有調研組在湖北麻城市、鄂州市的6所農村中小學抽樣調查發現,90%以上的學生不會游泳,其中不乏地處長江邊的燕磯鎮池湖小學有245名“旱鴨子”。于是,游泳教育應列入中小學生課堂,已成了教育專家、老師和家長的共同呼聲。因為游泳不僅是一項健身體育運動,更是一項生存自救技能的生命安全教育。如果學生熟練地掌握了游泳技能,等于為生命保護多設了一條保險線。

有資料顯示,在我國,意外傷害占兒童死亡原因總數的26%以上,溺水事故已成為14歲以下兒童因意外死亡的主因之一。中小學生溺水事故不能小視,游泳教育不可缺乏?!度窠∩碛斡镜燃墭藴省芬褜⒂斡玖腥雽W校教育的各個階段,并提倡健康游泳、快樂游泳。在中小學校開設游泳課不僅是大勢所趨、民心所向,而且應該成為新常態。關鍵是各地政府能不能把游泳教育當作一項包括生命安全教育在內的素質教育來抓好;否則,中小學生溺亡事故還會上演。

案例五:

2015年8月15日,定遠縣六名初中畢業生。聚餐飲酒后去水庫游泳,三人不慎落水溺亡。

分析:

青少年假期聚會本是一件開心的事情,在一起聊聊天,玩玩游戲,也能逐步加深感情??墒?,未成年青少年的許多行為還需要家長的指導,交友、玩耍、游戲,把握怎樣的尺度,這些都是家長必須意義明確的。初中剛剛畢業少年,尚未成年,在一起聚餐,飲酒、酒后下水游泳,所有家長都沒有給出行為準則,沒有家長出面阻止,可見家長安全意識淡薄到何種程度,監護缺失到何種地步。未成年人本不該飲酒,3名少年酒后私自結伴游泳,嚴重違反了防溺水教育相關要求,更嚴重違反了飲酒后不能游泳的普通常識。三個家庭失子之痛值得家長們反省,未成年孩子的心理尚未成熟,他們的許多行為需要在教師及家長的指導下進行,希望這樣的悲劇不再發生。

案例六:

據新華網報道,2015年4月5日下午廣東省政府應急辦及廣東省汕頭市潮陽發生一起7人溺水死亡事故。事故起因系1名小孩清明節掃墓后到水庫邊洗手時失足落水,其父母、兄弟姐妹及其他親戚等7人接連試圖自行救援,但因不習水性而相繼溺水,最后僅1人存活。

分析:

這起不幸事件中的七名遇難者是有血緣關系的一家人,痛惜之外,更令人震驚。雖然親情偉大,令人感動,但少了冷靜和理性,只會讓危險造成的后果更加嚴重。如果不識水性,或者沒有水中救人的能力和經驗,萬勿下水。在這樣的緊急關頭,冷靜才是最好的選擇。盲目下水,只會為救援者增加負擔。

  其實,每逢清明及夏季天熱學生溺水事件高發期,全國中小學都會開展防止學生溺水專項教育,開設防溺水課、防溺水教育視頻會議、急救常識課等。但是,學生溺水的不幸事件還在上演,原因何在?

  曾有專業人士指出,平時在學校對中學生進行游泳或者溺水救援訓練時,學生都是佩戴墨鏡、頭套,在干凈的水池中訓練,這與在水庫、池塘發生溺水事件時安全措施少、水質混亂不一樣,因此“淹死的是會游泳的”。這一點學校在進行防溺水教育時,必須提醒到位,尤其是要提醒中小學生如果想去救人,首先要注意保障自身安全。

  除了學校教會學生游泳自保和自救常識,更需要的是救人者擁有在緊要關頭保持冷靜的心理素質,這或許可以避免很多悲劇發生。發生類似事件時,必須先冷靜下來,注意科學救援,在及時報警的同時,讓擁有救人能力的人帶著樹枝或繩索下水救人,其他人在岸上繼續呼救報警或準備救生物品。應盡量避免“一窩蜂”似的下水救人,或過分相信自己的水性而逞“匹夫之勇”。 來源:新華網

總結:

從以上6個案例來看,防溺水工作重在多方面配合,多部門聯動,切實提高青少年及監護人防護意識。

1.加強責任落實。首先,落實水體監管責任。防溺水首先是加強水域的管理,落實水體監管責任。根據“誰受益,誰管理”的原則,水體受益人為第一責任人,加強水域重點時段巡查,發生溺水追究相應賠償責任。其次,家庭監管責任。監護人應加強青少年上放學途中和節假日監管,要知道孩子在做什么,要告訴他們要注意什么,特別是配合學校把安全教育活動工作延伸到位,增強學校的安全教育效果。第三,學校落實防溺水安全教育責任。學校要利用多種手段,采取不同方式,開展好防溺水教育活動。第四,政府落實組織協調責任。防溺水涉及范圍廣,牽連部門多,政府要組織好工作開展,協調好相關部門聯動,加強責任落實督查,確保工作實效。

2.加強宣傳教育。宣傳教育也是防溺水教育的重要環節之一。首先教育部門要利用學生在校期間集中加強防溺水相關教育,采取多種方式開展教育活動,增強學生安全防范意識,提升防溺水教育效果。二是新聞媒體發揮宣傳主渠道作用,在假期定時播放防溺水知識內容,提醒家長落實監管責任。三是通訊部門定期發送防溺水教育短信。每年自3月份起,三大通訊商要為手機用戶免費發送預防溺水短信,宣傳防溺知識。四是民政、團委、婦聯等部門以社區村組為單位開展家長防溺水教育活動,教育家長做好監護,加強未成年兒童管理。

3.建立處理機制。安全事故防不勝防,發生事故處理得當也能起到警示指導作用。首先明確責任主體,從事故發生的地域、時間、原因確定責任主體。要改變看到未成年人發生事故就認為責任主體是學校的偏見認識,更有利于今后工作開展和相關部門責任落實。



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